Resumen semana 4

Semana4 SESIÓN 12	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Recapitulación 4
contenido temático	Expresión de concentración de disoluciones en porcentaje en masa  (masa de soluto en 100 gramos de disolución) y en porcentaje en volumen  (Volumen de soluto en 100 mililitros de disolución). Condiciones para que un material se considere mezcla.  Técnicas de separación y su fundamento

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  · Comprenderá las características del programa,  dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales · Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. · Presentación en equipo Actitudinales · Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: - PC, Conexión a internet De proyección:  - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: - Presentación; examen diagnóstico, programa del curso.
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación.  FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Qué aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1-los tipos de mezclas. 2-No todo se disuelve en agua. 3-Ninguna. FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor - Solicita las definiciones de mezcla, compuesto y elemento. Propone la cons trucción de un organizador gráfico con las diferencias presentes en el ámbito macroscópico como son las proporciones en que se encuentran (fija o varia ble) y la conservación o no de propiedades características. Posteriormente, se llevarán estas diferencias a la composición con base en el modelo atómico de Dalton. (A10) - Pregunta sobre las propiedades que conocen de las sustancias y materiales. Expone las diferencias entre propiedades generales y propiedades caracterís ticas con ejemplos, para reforzar la definición de compuesto y elemento. (A10) - Solicita la elaboración de representaciones gráficas (con círculos) de algunas sustancias (compuestos o elementos) y de mezclas de éstos, de manera que se apoye posteriormente la comprensión de la reacción química. (A11) - Propone la resolución de cuestionamientos en los cuales apliquen los concep tos de mezcla, compuesto y técnicas de separación de mezclas. (A11) El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. Recurso WEB: técnicas de separación de mezclas en, por ejemplo,  http://fisica yquimicaenflash.es/eso/3eso/materia/materia02.html Purificación de agua para astronautas en por ejemplo: <http://www.hidritec.com/hidritec/el-agua-de-los-astronautas> -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para publicar los resultados en su Blog. FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para Química 1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido: Revisión del diagrama de flujo hecho a partir de la lectura; rúbrica para in forme de trabajo experimental. Cuestionario o examen con problemas que involucren las técnicas de separación de mezclas y las propiedades, en las cuales se basan, además los conceptos de mezcla, disolución, compuesto y sus principales diferencias.

Semana3 SESIÓN 9	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Recapitulación 3
contenido temático	Presentación del Profesor,  Alumnos, Programa del curso, Diagnóstico.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  · Comprenderá las características del programa,  dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales · Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. · Presentación en equipo Actitudinales · Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: - PC, Conexión a internet De proyección:  - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: - Presentación; examen diagnóstico, programa del curso.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA   - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.-¿Qué aprendí? 3.-¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1 – La definición de la naturaleza corpuscular de la materia, al igual que la disolución. 2- Como se media el PH de algunas sustancias al igual las formulas en cómo se representan algunas de las sustancias. 3- ninguna 1 – Naturaleza corpuscular de la materia, los modelos en ciencias , capacidad disolvente o disolución, condiciones para considera a un material como compuesto. 2 – Los componentes de una mezcla, tipos de mezclas y caracteristicas. 3 – que compuestos es mejor no mezclar 1-la materia 2-las propiedades de la materia. 3- ¿qué elementos son conductores de energía eléctrica? 1.-Que son las soluciones, el soluto, que es un material, que es un compuesto, que es la materia y los diferentes modelos científicos 2.- Aprendí que es la materia y como está conformada, cuales son los compuestos y la diferencia entre un soluto y una solución 3.- No tengo dudas 1.- Naturaleza corpuscular de la materia y los diferentes modelos científicos. 2.-Las propiedades organolépticas, que es la materia, la diferencia de un soluto y una solución. 3.- ¿Por qué el agua no es conductor de energía? 1.-Naturaleza corpuscular de la materia, de los modelos en ciencias, capacidad disolvente o de disolución, condiciones para considerar a un material como compuesto. 2.- Como está construido un modelo corpuscular y definición de disolución. 3.- Ninguna. FASE DE DESARROLLO El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Quimica 1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:     Resumen de la Actividad.

Semana 2 SESIÓN 4	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Formación científica
contenido temático

Aprendizajes esperados del grupo	· Conceptuales  · 2. Observa el agua en sus tres estados de agregación y los cambios entre estos al modifi car la temperatura, con orden y responsabilidad, para com prender la naturaleza corpus cular de la materia. (N2) ·  3. Relaciona la observación del fenómeno de difusión de un líquido en agua, con la exis tencia de partículas en movi miento en la materia. (N3) Procedimentales · Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. · Presentación en equipo Actitudinales · Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: - PC, Conexión a internet De proyección:  - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones bibliográficas escritas en su cuaderno. De Laboratorio - Sustancias  Agua líquida, sólida y gaseosa colorante natural. - Material: parrilla eléctrica, matraz Erlenmeyer 250 ml, agitador de vidrio
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación.  FASE DE APERTURA - El Profesor  hace la presentación de las preguntas: preguntas ¿Cuáles son los estados de agregación de la materia? ¿Cuál estado de agregación que se presenta en la naturaleza en mayor cantidad? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación solido? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación líquido? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación gaseoso? ¿Cuáles son los cambios de estado de la materia? Equipo 3 2 5 1 6 4 Respuesta Solido Liquido Gaseoso Plasma Condensado de bose Einstein Condensado fermionico El estado líquido El estado sólido ocupa un volumen y forma definida. Las partículas que las constituye solamente pueden moverse vibrando u oscilando alrededor de posiciones fijas. El estado líquido se caracteriza por mantener el volumen, pero su forma es la del recipiente que la contiene. Las partículas del líquido se mantienen unidas pero pueden moverse. Además los líquidos tienen la capacidad de fluir. La fluides de los líquidos dependen de varios factores, como las fuerzas intermoleculares, el tamaño de las partículas y la temperatura. El estado gaseoso está compuesto por cationes y aniones y están separados entre sí y son libres Solidificación, fusión, evaporización, condensación, sublimación y cristalización FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo con las indicaciones del Profesor 1.- Colocar un cubito de agua solida en el vaso de precipitados, medir la temperatura inicial y la final al disolverse y su tiempo de cambio de estado. Equipo Temperatura inicial oC Temperatura final oC Tiempo min 1 11 18 25 2 4 23 26 3 20 2 39 4 10 3 30 5 -5 4 18 6 3 20 41 2.- Colocar 100 mililitros de agua en el matraz Erlenmeyer y calentar, hasta el punto de ebullición medir su temperatura cada minuto anotarlo en la tabla y graficar. Equipo 1 2 3 4 5 6 minuto Temperatura oC minuto Temperatura oC minuto Temperatura oC minuto Temperatura oC minuto Temperatura oC minuto Temperatura oC 1 29 0 24 0 0 0 22 0 26 0 23 2 37 1 29 1 29 1 30 1 30 1 24 3 44 2 34 2 49 2 35 2 35 2 25 4 51 3 39 3 49 3 40 3 40 3 26 5 60 4 47 4 62 4 47 4 45 4 28 6 69 5 54 5 72 5 51 5 48 5 30 7 76 6 62 6 85 6 63 6 53 6 35 8 83 7 73 7 94 7 71 7 55 6 37 9 90 8 80 8 97 8 80 8 58 7 39 10 94 9 88 9 97 9 86 9 63 8 42 11 95 10 93 10 98 10 70 9 44 12 96 11 96 11 96 11 78 10 46 13 96 12 97 12 96 12 83 20 48 14 96 13 97 13 96 13 90 25 50 15 96 14 98 14 96 14 96 30 52 Grafica    · Orienta el análisis de las observaciones auxiliándose de diversos materiales y recursos, tanto escritos, visuales o digitales para concluir sobre la estructura corpuscular de la materia, el efecto de cambios de la temperatura en la rapidez de movimiento de las partículas y en la distancia entre éstas. (A3) ·  3.- Colocar 50 mililitros de agua en el matraz Erlenmeyer y medir su temperatura, agregar una gota del indicador universal y medir el tiempo de difusión del indicador. Tiempo de difusión Equipo 1 2 3 4 5 6 Tiempo 18 43 24 4.- Colocar 50 mililitros de agua en el matraz Erlenmeyer y calentar hasta 50 oC , agregar una gota del indicador universal y medir el tiempo de difusión del indicador. Tiempo de difusión Equipo 1 2 3 4 5 6 Tiempo 21 34 25 Conclusiones: 1.- Como se llama el cambio de estado?   2.- Como se llama el cambio de estado? 3.- ¿Cuál cambio de estado tardo más tiempo? 4.- Cual cambio de estado tardo menor tiempo? 5.- ¿Cuál fue la temperatura  en que la difusión fue más rápida? La temperatura fría Conclusiones: 5 QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Formación científica contenido temático Observación en relación con las in ferencias del modelo. Los mSemana 2 SESIÓN odelos en ciencias. Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales  Reconoce la importancia del uso de modelos en el estudio de la química al hacer uso de ellos al representar con esfe ras (corpúsculos) los diferen tes estados de agregación del agua. (N2) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza. Materiales generales Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso. Desarrollo del Proceso FASE DE APERTURA ¿En qué consisten los modelos de mezclas? Preguntas Modelo escrito Modelo esquemático Modelo matemático o  simbólico Mo delo físico Modelo video Modelo computacional simulador Equipo 4 3 5 1 2 6 Respuesta Esta formada por 2 o mas componentes unidos, pero no combinados químicamente dependiendo de si sea una mezcla homogénea o heterogénea Son aspectos gráficos que se presentan mediante una configuración de líneas y símbolos. Agua + Azucar à Agua con azucar Es una representación de la realidad a través de símbolos, los que tienen generalmente un carácter matemático ó lógica. Un tipo de modelo simbólico es una ecuación Agua+ sal Produce agua salada H2O+ NaCl=> H2O.NaCl Un modelo físico puede referirse a una construcción teórica de un sistema físico. También a un montaje con objetos reales que producen el comportamiento de algunos aspectos de un sistema físico o mecánico más complejo diferente a escala. Agua+Azucar Produce agua dulce Consiste en un modelo procedimental el cual es grabado con cámaras acerca del método seguido para conseguir la mezcla https://www.youtube.com/watch?v=7rGCrsyZYkk   Es un modelo matematico en las ciencias de la computacion que requiere extensos recursos computacionales para estudiar el comportamiento de un sistema complejo por medio de simulación por computadora   FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Solicita la construcción de modelos con esferas para los tres estados de agre gación del agua, sin distinguir los elementos que entran en la constitución de la molécula ni su forma y sin considerar su comportamiento anómalo, lo cual se hará más adelante.  Se hará hincapié en la variación de las distancias inter moleculares al cambiar la velocidad del movimiento. (A4) Promueve la reflexión sobre la importancia de los modelos en el estudio de la química, en particular su poder descriptivo y explicativo en el ámbito nanos cópico. (A4) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE Modelo Científico En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo científico a una representación abstracta, conceptual, gráfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), física, matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predecir- esos fenómenos o procesos.  Un modelo permite determinar un resultado final o output a partir de unos datos de entrada o inputs.  Se considera que la creación de un modelo es una parte esencial de toda actividad científica. §  Modelo escrito o verbal de mezcla: Es la unión física de un compuesto y elementos. §  Modelo gráfico o esquemático: todo (agua y tierra) §  Modelo simbólico o matemático o numérico: símbolos,  fórmulas. §  Modelo físico: se utilizan materiales para su representación; por ejemplo: esferas de unicel, plastilina, etc. §  Modelos computacionales, en los que con programas de ordenador se imita el funcionamiento de sistemas complejos.  Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Química 1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase. Evaluación Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resolución de exámenes sobre propiedades generales, características, relaciones entre movimiento de las partículas y cambios de estado de agregación, identifica ción de representaciones gráficas de estados de agregación. Resumen de la Actividad.  Dingrando, L. Gregg, K. y Hainen, N. (2002). Química. Materia y Cam bio, España: McGraw Hill. Ebbing, D. D. (2010). Química General. McGraw Hill. México. - Orienta el análisis de las observaciones auxiliándose de diversos materiales y recursos, tanto escritos, visuales o digitales para concluir sobre la estructura corpuscular de la materia, el efecto de cambios de la temperatura en la rapidez de movimiento de las partículas y en la distancia entre éstas. (A3) - Establece la generalización de este modelo para cualquier material y sustan cia, dejando claro a los alumnos cómo se hace esto, de manera que ellos pue dan realizar el procedimiento después de manera independiente. (A3) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para Química  1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:  Distinguir en representaciones gráficas (con círculos) de modelos de partícu las los tres estados físicos (de agregación) de una sustancia. Usar una rúbrica para co-evaluación y autoevaluación con énfasis en distancias entre partículas en cada estado de agregación para los modelos tridimensionales.     Resumen de la Actividad.

Semana 2 SESIÓN 4	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Formación científica
contenido temático

Aprendizajes esperados del grupo	· Conceptuales  · 2. Observa el agua en sus tres estados de agregación y los cambios entre estos al modifi car la temperatura, con orden y responsabilidad, para com prender la naturaleza corpus cular de la materia. (N2) ·  3. Relaciona la observación del fenómeno de difusión de un líquido en agua, con la exis tencia de partículas en movi miento en la materia. (N3) Procedimentales · Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. · Presentación en equipo Actitudinales · Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: - PC, Conexión a internet De proyección:  - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Indagaciones bibliográficas escritas en su cuaderno. De Laboratorio - Sustancias  Agua líquida, sólida y gaseosa colorante natural. - Material: parrilla eléctrica, matraz Erlenmeyer 250 ml, agitador de vidrio
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación.  FASE DE APERTURA - El Profesor  hace la presentación de las preguntas: preguntas ¿Cuáles son los estados de agregación de la materia? ¿Cuál estado de agregación que se presenta en la naturaleza en mayor cantidad? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación solido? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación líquido? ¿Cuál es la descripción del estado de agregación gaseoso? ¿Cuáles son los cambios de estado de la materia? Equipo Respuesta FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo con las indicaciones del Profesor - Promueve la observación y la descripción en el aula-laboratorio de los tres estados de agregación del agua y de cómo cambia uno a otro, en grupos coo perativos. (A2) - Promueve la observación del fenómeno de difusión de un colorante en agua a diferentes temperaturas. (A2) · E Promueve la observación y la descripción en el aula-laboratorio de los tres estados de agregación del agua y de cómo cambia uno a otro, en grupos cooperativos. (A2) ·  ·  · Promueve la observación del fenómeno de difusión de un colorante en agua a diferentes temperaturas. (A2) ·  ·  · Colocar dos cubitos de agua solida en el matraz Erlenmeyer, medir la temperatura inicial y la final al disolverse y su tiempo de cambio de estado. ·  Equipo Temperatura inicial oC|| Temperatura final oC Tiempo min 1 2 3 4 5 6 Grafica · Orienta el análisis de las observaciones auxiliándose de diversos materiales y recursos, tanto escritos, visuales o digitales para concluir sobre la estructura corpuscular de la materia, el efecto de cambios de la temperatura en la rapidez de movimiento de las partículas y en la distancia entre éstas. (A3) ·  Colocar 50 mi9lilitros de agua en el matraz Erlenmeyer y medir su temperatura, agregar una gota del indicador universal y medir el tiempo de difusión del indicador. Tiempo de difusión Equipo 1 2 3 4 5 6 Tiempo Colocar 50 mi9lilitros de agua en el matraz Erlenmeyer y calentar hasta 50 oC , agregar una gota del indicador universal y medir el tiempo de difusión del indicador. Tiempo de difusión Equipo 1 2 3 4 5 6 Tiempo Conclusiones: - Orienta el análisis de las observaciones auxiliándose de diversos materiales y recursos, tanto escritos, visuales o digitales para concluir sobre la estructura corpuscular de la materia, el efecto de cambios de la temperatura en la rapidez de movimiento de las partículas y en la distancia entre éstas. (A3) - Establece la generalización de este modelo para cualquier material y sustan cia, dejando claro a los alumnos cómo se hace esto, de manera que ellos pue dan realizar el procedimiento después de manera independiente. (A3) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE     Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para Química  1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:  Distinguir en representaciones gráficas (con círculos) de modelos de partícu las los tres estados físicos (de agregación) de una sustancia. Usar una rúbrica para co-evaluación y autoevaluación con énfasis en distancias entre partículas en cada estado de agregación para los modelos tridimensionales.     Resumen de la Actividad.

5	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Formación científica
contenido temático	Observación en relación con las in ferencias del modelo. Los mSemana 2 SESIÓN odelos en ciencias.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  Reconoce la importancia del uso de modelos en el estudio de la química al hacer uso de ellos al representar con esfe ras (corpúsculos) los diferen tes estados de agregación del agua. (N2) Procedimentales Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. Presentación en equipo Actitudinales Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: PC, Conexión a internet De proyección:  Cañón Proyector Programas: Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: Presentación; examen diagnóstico, programa del curso.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA ¿En qué consisten los modelos de mezclas? Preguntas Modelo escrito Modelo esquemático Modelo matemático o  simbólico Mo delo físico Modelo video Modelo computacional simulador Equipo 4 3 5 1 2 6 Respuesta Esta formada por 2 o mas componentes unidos, pero no combinados químicamente dependiendo de si sea una mezcla homogénea o heterogénea Son aspectos gráficos que se presentan mediante una configuración de líneas y símbolos. Agua + Azucar à Agua con azucar Es una representación de la realidad a través de símbolos, los que tienen generalmente un carácter matemático ó lógica. Un tipo de modelo simbólico es una ecuación Agua+ sal Produce agua salada H2O+ NaCl=> H2O.NaCl Un modelo físico puede referirse a una construcción teórica de un sistema físico. También a un montaje con objetos reales que producen el comportamiento de algunos aspectos de un sistema físico o mecánico más complejo diferente a escala. Agua+Azucar Produce agua dulce Consiste en un modelo procedimental el cual es grabado con cámaras acerca del método seguido para conseguir la mezcla https://www.youtube.com/watch?v=7rGCrsyZYkk   Es un modelo matematico en las ciencias de la computacion que requiere extensos recursos computacionales para estudiar el comportamiento de un sistema complejo por medio de simulación por computadora   FASE DE DESARROLLO               Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor Solicita la construcción de modelos con esferas para los tres estados de agre gación del agua, sin distinguir los elementos que entran en la constitución de la molécula ni su forma y sin considerar su comportamiento anómalo, lo cual se hará más adelante.  Se hará hincapié en la variación de las distancias inter moleculares al cambiar la velocidad del movimiento. (A4) Promueve la reflexión sobre la importancia de los modelos en el estudio de la química, en particular su poder descriptivo y explicativo en el ámbito nanos cópico. (A4) Esta actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se desarrollaran durante el curso.(Que, cuando, como y donde)   FASE DE CIERRE Modelo Científico En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias aplicadas, se denomina modelo científico a una representación abstracta, conceptual, gráfica o visual (por ejemplo: mapa conceptual), física, matemática, de fenómenos, sistemas o procesos a fin de analizar, describir, explicar, simular - en general, explorar, controlar y predecir- esos fenómenos o procesos.  Un modelo permite determinar un resultado final o output a partir de unos datos de entrada o inputs.  Se considera que la creación de un modelo es una parte esencial de toda actividad científica. §  Modelo escrito o verbal de mezcla: Es la unión física de un compuesto y elementos. §  Modelo gráfico o esquemático: todo (agua y tierra) §  Modelo simbólico o matemático o numérico: símbolos,  fórmulas. §  Modelo físico: se utilizan materiales para su representación; por ejemplo: esferas de unicel, plastilina, etc. §  Modelos computacionales, en los que con programas de ordenador se imita el funcionamiento de sistemas complejos.  Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo  que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.                      Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Química 1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico. Contenido: Resolución de exámenes sobre propiedades generales, características, relaciones entre movimiento de las partículas y cambios de estado de agregación, identifica ción de representaciones gráficas de estados de agregación. Resumen de la Actividad.  Dingrando, L. Gregg, K. y Hainen, N. (2002). Química. Materia y Cam bio, España: McGraw Hill. Ebbing, D. D. (2010). Química General. McGraw Hill. México.

Semana 2 SESIÓN 6	QUÍMICA I: Unidad 1. Agua, sustancia indispensable para la vida Recapitulación 2
contenido temático	Presentación del Profesor,  Alumnos, Programa del curso, Diagnóstico.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales  · Comprenderá las características del programa,  dinámica del curso y evaluación del mismo. Procedimentales · Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. · Presentación en equipo Actitudinales · Cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales	Computo: - PC, Conexión a internet De proyección:  - Cañón Proyector Programas: - Gmail, Google doc s (Documento, Presentación, Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle. Didáctico: - Presentación; examen diagnóstico, programa del curso.
Desarrollo del Proceso	Introducción. Presentación del Profesor y del alumno, el programa  del curso, comentar el papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la  evaluación.  FASE DE APERTURA - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente: - Solicita a los alumnos elaboren una autoevaluación individual y en equipo, de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores: 1- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Qué aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? Equipo 1 2 3 4 5 6 Respuesta 1. se abordaron temas como los estados de agregación, cambios, principalmente sobre el estado líquido y difusión y los tipos de modelos que hay. 2. Como se elaboran cada tipo de modelo y cuál es el orden en el que se desarrolla. 3. Como se desarrolla el modelo compurarizado. 1. Estados de agregación de la materia, cambios de estados de la materia, 2. Como los materiales cambian de estado y a que se debe este cambio. 3.Que estado es el más complicado de conseguir 1.-estados de agregación de la materia y métodos escritos gráficos y físicos 2.-que los estados de agregación pueden hacer cambios 3.- que es el condensado de Bose Eintern   1. Estados de agregación de la materia y los métodos escritos, físico, esquemáticos etc. 2.los estados de agregación de la materia y los diferentes métodos por cual se pueden explicar 3.un ejemplo del estado plasma en la vida cotidiana   1.- estados de agregación de la materia, difusión, cambios de estado, métodos. 2.- los cambios de estado en la vida cotidiana y la descripción de cada uno. 3.- Si el plasma puede tener difusión 1. estados de agregación y modelo computacional 2.cuales don los estados de agregación y como se emplean, aprendimos que un modelo computacional  puede ayudarnos a no cometer errores 3.ninguno FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE  Resolución de exámenes sobre propiedades generales, características, relaciones entre movimiento de las partículas y cambios de estado de agregación, identifica ción de representaciones gráficas de estados de agregación. El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Química y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  para procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.  Se les sugiere que abran un Blog para  Química 1;  en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía Gmail u otro  programa para comentar y analizar los resultados y presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Evaluación	Informe de la actividad en un documento electrónico.     Contenido:     Resumen de la Actividad.